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    共建專業

     

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      軟件產業的發展水平和技術創新能力成為衡量一個國家經濟和科技發展水平的重要標志,成為各行各業技術進步和提高效率的重要載體和手段,成為提高社會各領域信息化水平的重要支撐。軟件產業的發展直接關系到國家的經濟繁榮、社會進步和國防安全。軟件產業的快速發展對保持經濟穩定、持續發展起到了關鍵作用?!鞍倌甏笥?,質量第一”,提高我國軟件企業管理水平,提升軟件產品質量,是我國軟件產業健康快速發展的基本保障。

      隨著軟件應用領域的不斷深入,程序設計的復雜程度逐步擴大,開發的周期不斷縮短,用戶對軟件質量的要求也更加迫切,我國軟件企業面臨著巨大挑戰。質量管理對于軟件企業而言是相當重要的。質量管理是軟件開發企業以組織為質量中心,并設置必要的過程和相關資源,通過軟件管理技術提升軟件開發水平,加強質量控制手段監視內部質量過程,排除可能存在的缺陷和隱患,從而滿足用戶不斷提高的質量要求。有效的軟件質量管理可以降低維護成本,提高企業市場聲譽,進而提高企業市場競爭力。

      2014年及未來幾年,在全球產業轉移及業務模式創新的大背景下,給我國的軟件企業帶來了很多新的發展機遇。首先,國家擴大投資拉動內需,加大基礎設施建設的力度,在電信、交通、醫療等行業,行業管理軟件和工業軟件的應用

      領域面臨新的市場機會和發展空間;其次,軟件企業中人力資源成本開始明顯下降,企業從國外低成本引進軟件人才的同時,國內優惠的用人政策也給企業吸納人才提供了有利條件;第三,全球性經濟危機為我國產業結構調整和產業升級提供了機會,行業應用軟件等管理軟件有獨特的優勢,軟件向服務轉型日益受到熱捧,軟件質量成為服務質量的基礎;第四,受國際金融形勢動蕩,隨著軟件外包服務、消費電子類嵌入式軟件、IC設計等領域企業收入增長變緩,以及國務院《電子信息產業調整和振興規劃》中“支持優勢企業并購重組”的提出,為軟件行業中的一些龍頭企業兼并重組和做大做強提供了新的機會。

      軟件產業是一個國際化產業。我國軟件企業面臨國際和國內兩個市場,提高軟件質量是企業增強競爭力的重要措施。2013年以來,面對不利的國際經濟金融形勢,我國軟件產業總體上仍保持了良好態勢,全年軟件產業累計完成業務收入 7,572.9億元,同比增長29.8%,增速比上年同期高8.3%,其中軟件出口 142億美元,同比增長39%,出口增幅比收入增幅高 9.2個百分點。截至 2013年底,我國軟件從業人數超過 180萬,軟件人才培訓基地和社會專題培訓機構遍布全國。2014年前 10個月,我國軟件產業保持平穩態勢,累計完成軟件業務收入7691.2億元,同比增長20.2%,增速比 1-9月低 0.1個百分點,比去年同期低

      10.8個百分點。在國內和國際市場,我國基礎軟件的占有率還非常低,通用應用軟件的市場占有率也有待于進一步提升,面對龐大而開放的內需市場,我國軟件企業必須抓住機會,提高產品質量,夯實基礎,在國際競爭中獲得優勢。

      我國已初步建成了國家軟件測試組織保障體系。國務院信息辦專門成立了網絡與軟件測試領導小組,各省、市、自治州也設立了相應的管理機構。2003年7月,國務院信息化領導小組通過了《關于加強軟件測試保障工作的意見》,同年9月,中央辦公廳、國務院辦公廳轉發了《國家信息化領導小組關于加強軟件測試保障工作的意見》,把軟件測試提到了促進經濟發展、維護社會穩定、保障國家安全、加強精神文明建設的高度,并提出了“積極防御,綜合防范”的軟件測試管理方針。2003年7月成立了國家計算機網絡應急技術處理協調中心,專門負責收集、匯總、核實、發布權威性的應急處理信息。2001年5月成立了中國軟件測試產品測評認證中心和代表國家開展軟件測試測評認證工作的職能機構,還建立了依據國家有關產品質量認證和軟件測試管理的法律法規管理和運行國家軟件測試測評認證體系。

      本專業根據國家高等教育培養目標,強調以能力培養為主線,采用以專業能力、方法能力、社會能力等職業能力培養為本位的“雙元制”人才培養模式,即:三分理論七分實踐,理實一體,注重實踐,在四年的教學過程中,設置三次不同的企業實習,即“三段式教學”:第一學年結束完成一周的見習實習,第二學年結束完成兩個月的輪崗實習,第三學年結束完成3個月的頂崗實習。在教學方式上,采用“情景教學法”、“項目教學法”和“工作流程導向法”等方法開展教學,將企業實景搬進課堂,將項目搬進課堂,按照如今軟件企業的工作流程安排組織教學,最大程度的在課堂上再現企業的工作場景,教師和學生分別兼具項目經理和項目成員的雙重身份。

      課程體系和教學過程設計采用工作過程導向和工作過程系統化思想作為指導:上課的形式采用情景教學法、項目教學法和工作流程導向法等。

      “情景教學法”采用課堂再現軟件企業工作流程場景的方法,讓學生在校期間就接受真實工作流程的熏陶,減少個人素養與企業需求之間的距離。

      “項目教學法”是教師和學生在課堂上通過完成一個個完整的項目而進行的教學活動,過程以學生為主體,教師引導,充分體現學生學習的主動性、積極性、創造性,使理論知識在實踐過程中得到充分應用,并在實踐中充分驗證理論知識的正確性。

      “工作流程導向法”嚴格按照一線軟件企業的工作實施與服務流程,將每個工作過程通過實踐加以驗證,在實際工作流程中充分理解和應用理論知識,進而達到獨立分析和解決問題的能力。

      本專業人才培養突出職業崗位的針對性,以就業為導向進行專業課程開發和教學,加強、側重學生職業能力的培養;以工學結合為切入點,堅持校、企結合的發展道路,嘗試教授、專家、現場技術人員共同制定人才培養方案,努力實現以“就業導向、市場導向、專業需求導向”為核心的轉變;推行“雙證書”培養制度,課程設置和職業資格證書的要求相對應,使學生畢業時擁有畢業證和職業資格證。主要培養措施有:

      1、根據崗位需求調整專業設置。不斷細化專業指向,貼近崗位實際。學校在進行廣泛市場調研的基礎上,將計算機軟件測試開發專業的專業方向定為以軟件測試開發工程師方向為主,性能測試、QA\QC、測試環境配置管理方向為輔的專業培養方向。通過課程體系、教學計劃、教學內容、教學方法的改革和調整,增強了學生的就業指向性和崗位針對性,實現了學校與企業、學生與崗位的良好對接。

      2、改革辦學模式,進一步加大產教結合的力度。加強校企合作的力度與深度,加大派教師到企業進行實際鍛煉的機會與力度,企業為學校提供實踐平臺和現場指導,學校與企業聯合開展軟件測試開發推廣與研究。采取“2+1”人才培養學制,加大、加強學生頂崗實訓、頂崗實習的時間、力度和深度。

      3、堅持“教、學、做”合一,改進教學方法。職業教育的特點,特別是計算機專業的特點要求我們在教學中改變以往的傳統的黑板、粉筆的教學模式,采用現代化的、更符合職業教育特點的項目驅動、任務驅動、案例教學等教學方法與手段。實現“教中學”、“學中做”、“做中教”,模擬、創造真實工作環境,積極探索、開展工作過程系統化的教學模式。

      4、重視實踐環節,加強技能訓練。高職學校要提升教育質量,最關鍵的就是學生職業能力的培養,因此我們必須突出以學生技能培養為核心的思想,加大學生技能培養力度,并在課程設置和常規教學、實踐教學中應體現出來,積極開展各種課程實訓、綜合實訓,加大實踐課的課時比例。

      5、加大資金投入,改善實訓條件。學生的技能培養是以學校的實訓設備和實訓場地為基礎和前提的,要真正體現職業教育的特點,就必須有相對的充足的實訓條件作保障。為此,學校要有步驟,分階段地對計算機專業實訓室進行改造和擴充。

      6、堅持研培結合,進一步提升隊伍素質。一支高水平的技能型的名師隊伍是培養出優秀高職畢業生的前提和條件。因此我們要不斷地強化教師的素質提升,把我們的教師送出去學習計算機專業領域最新知識,緊緊銜接市場,不斷補充新的知識和體系。加大項目引領的力度,鼓勵教師把科研項目引入常規教學中,帶領學生以科研項目為平臺,創造真實工作過程與環境,從而加強學生職業技能的培養。

      7、職業能力遞進的“五階段”計算機軟件測試開發人才培養模式

      根據計算機軟件測試開發專業軟件測試開發工程師方向的核心能力,充分考慮學生可持續發展潛力,結合學生和校內外實際情況,系統設計課程體系,構建以任務為載體,通過分階段、分級別實施,職業能力遞進的“五階段”計算機軟件測試開發人才培養模式(如圖1),切實提高學生就業能力、綜合能力和可持續發展能力。

      課程體系


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